Portafolio Pedagógico
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad
de Ciencias de la Educación
Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa
Práctica
Profesional Dirigida
“Portafolio Pedagógico”
(Portafolio)
Antonio Nelson Ramos
Sol
Guatemala
2022
1. Currículo Nacional Base del Nivel Medio
El Currículo Nacional Base en la
caracterización incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los
estudiantes para que sean capaces de desarrollar un pensamiento lógico,
reflexivo, critico, propositivo y creativo en la solución de diversas situaciones
y problemas cotidianos. Se les orienta a actuar con valores en un entorno
ciudadano, para ejercer derechos
individuales y colectivos en el marco del respeto de los derechos
humanos mediante la práctica de la equidad e igualdad de género, el desarrollo de la personalidad y la
identidad utilizando el dialogo y otros procedimientos en la prevención
pacífica de conflictos; buscar y respetar el consenso.
Finalidad del Ciclo Básico
El ciclo básico ofrece
oportunidades para que los estudiantes
exploren sus afinidades temáticas, combines sus destrezas y habilidades
desarrolladas, fortalezcan su desempeño físico, muestren sus inclinaciones
artísticas y expresivas, aumenten sus pensamientos y si posicionamiento critico
frente al medio que los rodea, y se encaminen al descubrimiento de su vacación
personal y profesional.
Entre
los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:
Ø
Un
paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una
visión intercultural y bilingüe.
Ø
Organización
curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados/etapas.
Ø
Principios,
finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto
sociocultural.
Ø Nuevas estrategias de diseños y
desarrollo curricular, con un currículo organizado en competencias.
Un Nuevo Paradigma Educativo
La transformación curricular se
fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos
en el Sistema Educativo. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el
sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. Reconoce que es en su
propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento
que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa
juegan un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar
aprendizajes significativos. Hace énfasis en la importancia de propiciar un
ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento a
los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las
normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite
las tareas de enseñanza y de aprendizaje.
Es allí que la práctica de los
valores de convivencia: respeto, solidaridad, responsabilidad y honestidad,
entre otros, permite interiorizar actitudes adecuadas para la
interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo
humano integral. Todo esto, resalta los siguientes criterios:
Ø
El
desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una
autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad.
Ø
La
apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios
referentes, y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de
múltiples manera y para múltiples fines.
Enfoque
El currículo se centra en la
persona humana como ante promotor del desarrollo personal, del desarrollo
social, de las características culturales y de los procesos participativos que
favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la
identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas
para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que
las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de
democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.
En
consecuencia, para responder al desafío de los tiempos, el curriculum deberá:
Ø
Propiciar
oportunidades para que las y los estudiante del país desarrollen formas
científicas de pensar y de actuar.
Héctor
A. (2018). CNB. Guatemala. Obtenido en:
2.
Adecuación Curricular para Necesidades Educativas
Especiales
El Ministerio de Educación en el
marco de sus políticas educativas 2008-2012, específicamente en las políticas
de Calidad Educativa y Justicia Social, establece que niñas y niños, sin
excepción, reciban educación pertinente y relevante con metodologías apropiadas
que incluyan la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales
con y sin discapacidad, así como ofrecer experiencias educativas de acuerdo con
las capacidades y potencialidades de la niñez y juventud guatemalteca.
El acceso a una educación de calidad para
todos y todas, demanda la necesidad de contar con los recursos didácticos
apropiados para atender eficiente y eficazmente a la diversidad del alumnado en
el aula y en especial a estudiantes con necesidades educativas especiales con o
sin discapacidad. El Ministerio de Educación, presenta la Guía de Adecuaciones
Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, cuyo objetivo
es facilitar los procesos de aprendizaje en el marco del Currículum Nacional
Base.
Adecuaciones
Curriculares
Las adecuaciones curriculares son
el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de
logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades
que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven.
Las adecuaciones curriculares
constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la
enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo de niños y niñas
necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas
adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y
habilidades de los niños y niñas, con el fin de que tengan un impacto
significativo en su aprendizaje. Con base a los requerimientos de cada niño y
niña se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades de
aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos,
los bloques de contenido y los procedimientos de evaluación.
El
Currículo Nacional Base como Referente para Realizar Adecuaciones
El Currículum Nacional Base del
Nivel de Educación Primaria, se fundamenta en una nueva concepción que abre
espacios para realizar cambios profundos en el sistema educativo. Busca acercar
más la educación a la realidad nacional. Esto significa lograr una sociedad
pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural,
pluricultural, multiétnica y multilingüe. Parte de esta sociedad la conforman
las personas con necesidades educativas especiales, las cuales son parte de esa
diversidad. En el nuevo curriculum el término incluyente se refiere a educar en
la diversidad, lo que significa incluir a todos los niños y niñas con necesidades
educativas especiales en clases regulares a pesar de la naturaleza de sus
condiciones y proveerles la oportunidad de que participen en el mismo proceso
educativo que se ofrece a los niños y niñas en el aula regular.
Adecuaciones
Curriculares en el Aula
La adecuación curricular es un
proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículum para dar
respuesta a las necesidades de los alumnos y alumnas mediante la realización de
modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos
elementos que lo constituyen. Estos elementos a los cuales se realizan las
modificaciones son, los indicadores de logro, contenidos, criterios y
procedimientos evaluativos, actividades y metodologías para atender a las
diferencias individuales de los niños y niñas con necesidades educativas
especiales, y los indicadores de logro se refieren a la actuación, es decir a
la utilización del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias,
rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano.
Adecuación de
Contenidos
Los contenidos son el conjunto de
saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios
que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes. Estos se
encuentran presentes en cada una de las áreas de aprendizaje (Matemática,
Comunicación y Lenguaje, Medio Social y Natural, Ciencias Naturales y
Tecnología, Ciencias Sociales, Productividad y Desarrollo, Expresión Artística
y Educación Física).
Ana o.
(2009). Mineduc. Guatemala. Obtenido en:
3.
Módulo de Formación Docente
Hablar de formación docente y su
incidencia en la práctica pedagógica hoy en día, permite situarse en la
realidad que atraviesa un país que ha luchado por cambios significativos en el
tema educativo, en esta investigación se hace alusión a la importancia que se
le debe brindar a la formación docente específicamente en el nivel primaria y
media, para contribuir de manera integral en el desarrollo de una sociedad.
Tiene como objetivo determinar si la formación docente incide en la práctica
pedagógica de los docentes en servicio.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es
el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria
permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o
habilidades. Para el desarrollo de este aprendizaje se requieren de factores
que influyen en lo que se aprende es decir los; contenidos, conductas,
habilidades y actitudes por aprender. Es por ello que el docente de preprimaria
debe conocer muy bien el desarrollo de este aprendizaje, con el cual permite al
estudiante orientarlo hacia un proceso de enseñanza con la acción de
aprendizaje que realizan los niños.
Formación
académica
La formación académica es un
conjunto de conocimientos adquiridos, los cuales son una herramienta que ayudan
a consolidar las competencias que se poseen. Los profesionales deben saber que
hoy en día tienen que diversificarse y hacer que su capital humano sea
flexible. Eso significa que tienen que estar dispuestos a reinventarse a sí
mismos rápidamente.
Además, la formación académica no
debe ser entendida como una simple recepción de datos y acumulación de títulos.
Es parte de un proceso de crecimiento intelectual que le permite a la persona
desarrollar su capacidad analítica y crítica, y al mismo tiempo estar preparado
para la resolución de problemas. Los estudios realizados no son únicamente una
carta de presentación que en determinado momento se deban mostrar. El
coleccionar títulos no garantiza la calidad integral del individuo, como
profesional; en cambio puede generar una oferta de profesionales que no
responden a lo que se demanda en la actualidad.
Importancia de la educación inicial
y preprimaria
La educación inicial y
preprimaria abarca desde el nacimiento hasta los seis años de vida los cuales
se consideran cruciales y predictivos de la vida escolar. Si bien es cierto que
el ser humano está en un proceso continuo de aprendizaje durante toda su existencia,
la evidencia experta sobre la materia demuestra la importancia que tiene este
período en el establecimiento y desarrollo de aspectos claves como: los
primeros vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad, la autoestima,
la formación valórica, el lenguaje, la inteligencia emocional, la motricidad y
las habilidades del pensamiento, entre otros.
La primera infancia es importante
por los diferentes y complejos procesos que el ser humano realiza durante este
período, pues ocurre su mayor desarrollo neuronal, se determinan las 100
capacidades para las relaciones vinculares y afectivas, que en otras etapas de
la vida será difícil o casi imposible construir, se desarrollan las habilidades
básicas para el lenguaje y la motricidad fina y gruesa, se da el reconocimiento
de sí mismo y del entorno físico y social, que luego se refleja en la
construcción de su auto concepto, su autoimagen y sus relaciones e
interacciones con su mundo, se sientan las bases para los procesos de
comunicación individual y colectiva y se desarrollan las habilidades básicas
para el autocuidado.
Práctica pedagógica
La práctica pedagógica es el
escenario, donde el docente dispone de todos aquellos elementos propios de su
personalidad académica y personal. Desde la académica lo relacionado con su
saber disciplinar y didáctico, como también el pedagógico a la hora de
reflexionar de las fortalezas y debilidades de su quehacer en el aula. La
práctica pedagógicas permite al docente centrar su atención en tres tipos de
saberes, el disciplinar, el pedagógico y el académico, donde dichos saberes
tienen lugar en la práctica y están vinculados con tres preguntas ¿Qué se?
¿Cómo comunico lo que se? ¿Cómo me trasformo con lo que se?, esto con el fin de
concientizar la tarea didáctica y ofrecer mejores prácticas en el salón de
clases.
De esta manera
la práctica pedagógica no debe contribuir a que el profesional que se está
formando sirva para rendir cuentas sobre el resultado del conocimiento sino
para que pueda pensar en los procesos que condujeron a ese conocimiento o a los
resultados de un saber.
León L. (2013). Mineduc.
Guatemala. Obtenido en:
4.
Manual de Herramientas para el Aula
El aula a lo largo de la historia
ha pasado de ser un espacio físico considerado sin importancia para el
aprendizaje de los estudiantes, hasta convertirse actualmente en una
oportunidad de aprendizaje donde los estudiantes y docente interactúan entre
sí. Este cambio de paradigma ha motivado a educadores e investigadores quienes
han desarrollado diversas propuestas con relación a cómo debe ser este espacio.
un ambiente estructurado que diera posibilidades de elección y acción al niño,
donde el material del aula estaba determinado por los objetivos de aprendizaje.
Siendo para ella de suma importancia que el material fuera liviano para ser
manipulado por facilidad favoreciendo de esta forma la libertad, la autonomía y
la independencia.
Además las aulas de calidad deben
responder a una era de cambios constantes donde es necesario el uso de
herramientas (recursos) tecnológicas, pedagógicos, para el intercambio y
consolidación de los aprendizajes (estudiantes y mediadores). El aula de
calidad debe enmarcarse en una dimensión técnica pedagógica en respuesta a las
demandas de la sociedad guatemalteca y a la ciencia y tecnología, el que tiene
como referente el Currículum Nacional Base – CNB –. El aula constituye uno de
los espacios más relevantes para el logro de la calidad, ya que es allí donde
se generan el desarrollo de los aprendizajes, en el que se interrelacionan
procesos de planificación, metodología, evaluación y socialización. Este último
con principal relevancia en el logro de los aprendizajes como un factor
asociado a la calidad.
En el Aula de calidad los
rincones o espacios de aprendizaje para los diferentes niveles educativos
tienen un papel muy importante ya que son espacios físicos organizados por el
docente y los estudiantes para que éstos desarrollen habilidades y destrezas, a
la vez construyan conocimientos, a partir de las actividades lúdicas y
espontáneas. La estimulación que los estudiantes reciben de estas áreas de
desarrollo, es generada también por los materiales que se implementen en cada
uno de los rincones de aprendizaje, favoreciendo la creatividad y el
fortalecimiento de conductas que permanecerán para toda la vida, (aprendizaje
significativo).
Rincones de
Aprendizaje
Los rincones de aprendizaje son
esenciales en los niveles de educación Preprimaria y Primaria, para la incorporación
de los rincones de aprendizaje se debe tomar en cuenta lo siguiente: organizar
el ambiente educativo con una visión integral e integradora de las áreas del
currículum. Brindar oportunidades en el juego, propiciando el desarrollo de
experiencias innovadoras, de relaciones interpersonales, de la creatividad, del
descubrimiento, de la exploración, la experimentación y la resolución de
problemas.
Biblioteca del
aula
Es un espacio para fomentar el
gusto por la lectura, debe contener libros adecuados al nivel, siendo estos con
mucha ilustración y poco texto para lectores iniciales, con temas acordes a la
edad de los estudiantes. Se sugieren cuentos clásicos, fábulas, rimas,
adivinanzas, trabalenguas, entre otros. La biblioteca debe estar colocada en una
librera de madera. Es ideal si se cuenta con una alfombra y cojines para que
los estudiantes puedan sentarse a leer. Debe incluir libros grandes con
variedad de contenidos para la lectura grupal. Dependiendo del nivel, se puede
iniciar a fomentar el hábito de llevar libros a casa mediante el sistema de
préstamo. Los libros deben ser acordes a la edad de los estudiantes.
Ambiente letrado
Para contribuir a un ambiente
letrado que contribuya con la estimulación del vocabulario visual y fortalezca
su L1, se sugiere: rotular cada objeto y espacio del ambiente, para estimular
la creación del vocabulario visual básico, verificar que todo el material esté
contextualizado, esto quiere decir, que debe responder a las características de
cada comunidad, elaborar con los estudiantes un compromiso de clase para
garantizar la inserción de normas de conducta, así como las sanciones ante el
incumplimiento de las mismas. Este compromiso debe permanecer en un lugar
visible, para que los estudiantes lo tengan presente, preparar un cartel de
responsabilidades semanales. Se pueden asignar turnos para repartir material,
cuidar plantas, velar por la higiene y seguridad de su aula y para atender
situaciones que surjan de acuerdo a las necesidades.
Cynthia
Á. (2013). Minedc. Guatemala. Obtenido en:
https://www.mineduc.gob.gt/CENTROS_EDUCATIVOS_PRIVADOS/documents/Manual_del_aula_de_calidad.pdf
5.
Herramientas de Evaluación en el Aula
El Ministerio de Educación
pone en manos de los docentes de nivel
de Educación Primaria y Nivel Media (ciclo de Educación Básica) de todo el
país. El objetivo, como su nombre indica, es que sea una herramienta que permita a los estudiantes mejorar las
actividades de la Evaluación en el aula, y logren así emitir decisiones
informadas del desempeño que sus estudiantes han tenido en un determinado
periodo de tiempo con el propósito de mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Participante en el Proceso de
Evaluación
La característica participativa
de la evaluación establece que todos los sujetos que interviene en el proceso
educativo son encargados de evaluarlo. En cualquier proceso de
evaluación, estos deben considerar algunos aspectos importantes, como la ética,
el compromiso personal la cooperación, el esfuerzo, el sentido de
responsabilidad, asi como la calidad de trabajo realizado con respecto al
resultado esperado. Los
siguientes procesos son:
Autoevaluación:
Los estudiantes participa en la
evaluación de s propio proceso de aprendizaje. Determina de manera consciente que pueden y que no pueden hacer.
Coevalvacion:
los compañeros y compañeras de los estudiantes que participan en el proceso de
aprendizaje evalúan el desempeño de otros. Además reciben retroalimentación
sobre su propio desempeño.
Heteroevaluacion.:
La
realizan los docentes. Pero también puede ser realizada por los padres de
familia y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
Evaluación en el contexto de
diversidades
El CNB presenta las políticas o
directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde el
establecimiento de los fundamentos hasta la evaluación, de acuerdo con cada
contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. Si se toman en
cuenta tanto las políticas presentadas como el interés del CNB en la persona,
el Sistema Educativo Nacional debe orientar la educación hacia la diversidad
que se da en las aulas de las instituciones educativas y públicas, adecuando el
proceso a los estudiantes en el aula. Los docentes deben respetar las
diferencias individuales y atender a las necesidades educativas especiales, de
cualquier naturaleza, que presenta los estudiantes. De tal manera que el intercambio
social entre los sujetos que interactúan en el proceso educativo responda a esa
diversidad.
Técnicas de Observación
Permiten a través de la
observación y el uso de instrumentos, que el docente evalué una ejecución o un
producto elaborado por el estudiante de una forma objetiva. La técnica de
observación hace posible evaluar en forma integral, es decir valorar
conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Estos instrumentos pueden
construirse con la participación de los estudiantes. Dentro de las técnicas de
observación están: lista de cotejos, escala de calificación y rubrica.
Lista de Cotejo
¿Qué
es?
Consiste en una lista de
criterios o de aspectos que forman indicadores de logros que permiten
establecer su presencia o ausencias en el aprendizaje alcanzado pre los
estudiantes.
¿Cómo se evalúa?
En la tabla el docente hace una
marca para indicar la presencia o ausencia de cada indicador en la ejecución o
aprendizaje del estudiante debajo de SI
o NO. Si se desea asignar una
calificación, es decir los puntos obtenidos por el estudiante, se saca un
porcentaje. Con esta información el docente debe platicar con el estudiante
respecto a aquellos indicadores en los que deben mejorar.
Dennis
A. (2011). Mineduc. Guatemala. Obtenido en:
http://www.usaidlea.org/images/Herramientas_de_Evaluacion_2011.pdf
6.
Herramientas Digitales
Las herramientas digitales para
el desarrollo de aprendizajes son aquellos programas de software que propician
el aprendizaje activo y colaborativo, simplifican las tareas de aprendizaje y
junto con los repositorios constituyen un acervo que evita a los docentes
preparar material que ya existe en la red, constituyen así, una herramienta de
gestión del tiempo. El presente artículo tiene como finalidad dar a conocer las
herramientas más útiles dentro del aula, catalogadas así, por su usabilidad y
por tener el apoyo de una comunidad que crece con el paso del tiempo.
Tic
El término herramientas digitales
alude al software utilizado por la computadora; esta se encuentra clasificada
como una de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante
TIC). Las herramientas digitales para el desarrollo de aprendizajes son
aquellos programas de computadora que tienen un propósito educativo per
se; dentro de estas podemos encontrar las de paga y las de distribución y uso
gratuito, el estudiante de las Nuevas Tecnologías de la Educación debe
privilegiar el uso de las herramientas digitales de software libre.
Las herramientas digitales
facilitan la enseñanza siempre que se consideren los conocimientos previos de
los alumnos, las etapas del desarrollo y el contexto, esto resalta la
importancia de los conocimientos docentes en psicología educativa; la elección
de la herramienta adecuada depende del campo formativo en que se aplique,
recordando en todo momento que se trata de una herramienta y no de un fin, el
tiempo del docente debe seguirse utilizando en prepararse para la clase, no en
preparar la clase ni en el manejo de las TIC, por lo que debe recurrir a las
herramientas con mayor usabilidad y respaldadas por un repositorio.
Todo dispositivo tecnológico
actual derivado de las computadoras e incluyéndolas a estas son considerados
herramientas digitales y pueden ser usadas para facilitar el proceso de
enseñanza aprendizaje; en lo que respecta a la parte intangible se refiere a
software, juegos y herramientas online. Estas herramientas al facilitar la
labor del docente le dejan tiempo suficiente para dar un servicio personalizado
a sus estudiantes, por ese motivo las instituciones educativas invierten en
tecnología y en capacitación directiva y docente, ya que el tener acceso a las
herramientas digitales no garantiza que se haga un uso adecuado de ellas.
Tipos de
herramientas digitales
Los entornos virtuales de mayor
difusión blackboard, aulaescolar, moodle, redalumnos y Google groups, esto
debido a la usabilidad, esta es definida por la facilidad de uso de un producto
de la informática, de un sistema o de cualquier aparato, son sistemas
fabricados con la técnica de calidad poka yoke, algunos ingenieros llevaron el
diseño más lejos aun fabricando el software bajo la filosofía baka-yoke, dando
como resultado plataformas de un uso intuitivo, que no requiere capacitación
para los nativos digitales como google for education, la cual destaca entre las
otras plataformas por tener un potencial ilimitado tanto en espacio como en
streaming de video.
Se trata de páginas de internet
que alojan contenidos digitales tales como: videos, audios, preguntas,
presentaciones con narración, test en línea y textos; la comunidad académica
alimenta este repositorio con los aportes de cada uno poniéndolos a disposición
de todos. Pueden ser de índole académica como los repositorios Redalyc o puede
tratarse de espacios de trabajo común creados para alojar grandes cantidades de
información como Drive de Google, en este sitio los miembros de una comunidad
académica pueden acceder a un documento y modificarlo de manera simultánea.
Las características que
convierten a una plataforma en la adecuada para trabajo colaborativo educativo
son la usabilidad, la capacidad de almacenamiento y la facilidad de acceso a la
plataforma, por ejemplo, el repositorio de Redalyc condiciona al usuario al
arbitraje de su artículo, resulta adecuado para alojar artículos académicos,
pero no para compartir apuntes o tareas de los participantes de un curso, en
algunos casos encontraremos repositorios especializados.
Emilio
C. (2021). Herramientas. Guatemala. Obtenido en:
https://vinculando.org/educacion/herramientas-digitales-para-el-desarrollo-de-aprendizajes.html
7.
Comunidad Educativa
La comunidad educativa está
formada por: padres de familia, docentes, dicentes, ONGs. Para mantener un
ambiente democrático y no solamente una representatividad, con el fin de
construir soluciones a problemas que puedan acontecer durante el ciclo escolar.
También genera proyectos al formar una integración del mismo, brinda un
servicio que llene las expectativas del contexto. Posteriormente se generan
reuniones de afectos y sentimientos al interactuar para un bien común a
beneficio de proceso educativo de la población estudiantil. También la
comunidad educativa es un modelo para la organización social, al crear
ambientes agradables. Es fundamental distribuir responsabilidades para que
todos participen y tengan el interés de colaborar al desarrollo académico de
los estudiantes.
Por medio de la comunidad
educativa en la actualidad, necesita gestionar apoyo a las autoridades
comunales, Organizaciones no gubernamentales (ONGs) y Ministerio de
Educación-Dirección General de Extraescolar. Para que sea funcional el método,
pero el desinterés de los padres de familia y la falta de compromiso de
docentes en orientarse en el método, delimitan la aplicabilidad de las
herramientas, actividades del mismo, por tal razón la credibilidad de dichos
centros ha sido en cierta manera cuestionadas por la localidad y en
consecuencia se delimitan los servicios educativos en los centros educativos,
por lo tanto, se le debe dar la respectiva y debida importancia al estudiante
como el centro del proceso educativo.
Breve
Historiaría
La comunidad educativa fue
vinculada en la sociedad en el siglo XIX, con el fin de formar ciudadanos que
tengan determinación para un desarrollo social de forma participativa. Las
organizaciones del nivel medio que logren promover cambios y posteriormente
ejecutarlos en el lugar de origen. Principia con el concepto escuela y
comunidad se logra tener la definición que se conoce actualmente que es
comunidad educativa. Sólo la palabra comunidad significa una interacción
constante entre individuos de una misma localidad enfocada a un mismo sentir
hacia una mejora educativa.
La razón primordial de la
comunidad educativa es formar una organización adecuada para velar por el
proceso educativo de los estudiantes. Al crear ambiente agradable con un
trabajo en equipo de forma interna del establecimiento y externa al coordinar
con organizaciones ONG que puedan ayudar a mejorar los servicios educativos. Se
basan específicamente en los derechos humanos para que la interacción sea grata
y alegre. Se planifica reuniones en base a la agenda de cada miembro. Al
ejecutar en respeto y valorar la integridad humana.
Toma de decisiones de la comunidad
educativa
Es fundamental socializar la información a la
comunidad educativa, y escuchar posibles alternativas, posteriormente en
cualquier circunstancia se tome una decisión consensuada y orientada por las
autoridades de la comunidad educativa el procedimiento, se dé según la
situación que se presente, es importante basarse en las leyes vigentes que
rigen en el margen educativo para no transgredir los derechos de cualquier
individuo. Es fundamental contar con información verídica para tomar una
determinación.
Comunicación asertiva
El proceso educativo principia en
comunicación para integrar posteriormente a la comunidad educativa. Es
fundamental que todos los que conformen la comunidad educativa manejen la misma
información. Al mismo tiempo se debe de generar comunicación asertiva para no
agredir a las personas. Se debe de tener voluntad para ser parte del mismo.
Entonces el principio de poder acciones es estar consciente de las necesidades
a nivel dé recursos: Humano, material y económico. Y posteriormente velar para
que funcione adecuadamente al realizar gestiones para capacitaciones con el fin
de mantener credibilidad en la localidad.
Integrantes de la comunidad
educativa
La organización de la comunidad
educativa es trabajar en equipo ya que ninguna persona es indispensable pero
todas son importantes, con la finalidad de coordinar adecuadamente todas las
actividades para un bien escolar. Las relaciones sanas se generan a través de
una adecuada organización, la interacción crece cuando todas las actividades
están programadas y orientadas a un desarrollo académico. El funcionamiento del
centro educativo es efectivo cuando todos los miembros de la comunidad
educativo están involucrados en todas las actividades.
FREDY G.
(1977). Educativos. Guatemala. Obtenido en:
http://recursosbiblio.url.edu.gt
8.
Acompañamiento pedagógico
El acompañamiento pedagógico como
la orientación y apoyo multidisciplinario que se le brinda a los docentes y
directores; es uno de los procesos recientemente incorporados a través del
Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo en Guatemala. De esa cuenta, el
acompañamiento pedagógico se origina de las necesidades que se tienen en cada
una de las escuelas.
Asesoría
pedagógica
La asesoría es una acción
dirigida que contribuye a la mejora continua de la práctica pedagógica del
docente en el aula. De tal forma que la asesoría pedagógica debe de
contribuir a desarrollar de forma permanente, sistemática y orientadora de
manera mancomunada las diversas acciones educativas. La asesoría
pedagógica permite enriquecer la tarea docente que realiza en el aula. Se puede
definir que la asesoría pedagógica, El Sistema Nacional de Acompañamiento
Educativo -SINAE- del Ministerio de Educación define a la asesoría pedagógica
como una acción dirigida a la mejora continua que consiste en compartir y
construir con el docente su propia experiencia.
De lo anterior, puede
comprenderse que en el desarrollo del acompañamiento pedagógico se debe tomar
en cuenta que se requieren diversas acciones para contribuir en la mejora de
las diversas prácticas pedagógicas que realizan los docentes en el aula. Por
otro lado, se debe tomar en cuenta que al realizar los procesos de
acompañamiento pedagógico no se debe de olvidar que el fin primordial es ser un
apoyo y desarrollar de forma permanente los diversos procesos de mejora
continua.
Construcción de
la experiencia docente
La experiencia docente es
la acumulación de todas aquellas vivencias y conocimientos que se han adquirido
a lo largo del tiempo. Por tanto, los docentes van acumulando una serie de
experiencias que contribuyen en las diversas acciones educativas. Dentro del
proceso de acompañamiento pedagógico es necesario tener en cuenta que se
realiza un intercambio de experiencias entre lo que conoce el docente y
acompañante pedagógico. Es importante llevar al docente hasta donde tenga la
capacidad de llegar de acuerdo a sus habilidades y potencialidades. También, es
fundamental que en el proceso de la construcción de la experiencia docente se
debe realizar reflexión de las prácticas pedagógicas que realiza el docente ene
le aula.
Funciones
del Acompañante Pedagógico
Las funciones del acompañante
pedagógico son aquellas atribuciones que cumplen en las diversas acciones
educativas. Las funciones que cumple el acompañante pedagógico se centran en
contribuir en las diversas acciones pedagógicas que buscan la mejora continua
del desempeño de los docentes. Dentro de las funciones se propicia la
trasformación de los diversos procesos educativos. Entre las funciones se
encuentran los siguientes: a. Brindar lineamientos para realizar cada una de
las funciones de la Asesoría Pedagógica. b. Orientar al Asesor Pedagógico en su
participación en la elaboración de la planificación estratégica a nivel
distrital, para tener el contexto de las necesidades educativas del distrito,
colaborando con el Asesor de Gestión y Coordinador Distrital. c. Guiar el acompañamiento pedagógico al
docente, para que mejore sus prácticas pedagógicas de acuerdo con el CNB y el
Modelo EBI.
Nuevas Prácticas
Pedagógicas
Las nuevas prácticas pedagógicas
son las que responden a los diversos cambios que se han dado desde los
escenarios educativos. Las prácticas pedagógicas son aquellas que se producen a
partir de que otros sujetos que actúan como mediadores del proceso de
aprendizaje. De tal forma, que las prácticas pedagógicas permiten que los
docentes centren su atención en los diversos procesos de aprendizajes. También,
las prácticas pedagógicas deben de despertar en el estudiante la preocupación
por formarse académicamente.
El acompañamiento
pedagógico es fundamental en el apoyo que se brinda a cada uno de los docentes
en el aula para la mejora continua del desempeño. Al no recibir acompañamiento
pedagógico afecta en la orientación técnica pedagógica de los recursos y
materiales pedagógicos que existen en las escuelas. En el proceso de
seguimiento para la mejora continua que realizan los docentes afecta el poco
apoyo de los padres de familia desde el área rural para el avance en el
aprendizaje de los estudiantes.
Rony
O. (2019). Educación. Guatemala. Obtenido en:
https://ronyoswely.blogspot.com/2019/11/el-acompanamiento-pedagogico-como.html?m=1
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